一個令我恨之入骨的folder

2014-5-9 19:45:52

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【文：教匠】

每逢五月，學校便會一片腥風血雨，留堂班爆滿，教員室一片頹垣敗瓦。考試臨近，照理學生應專心溫習，教師忙於擬卷，但事實上，因為「查簿」制度，令一切都變得不尋常。課堂上，師生花時間集功課，稍有遺漏，便留堂處置，收到功課後，回到教員室還要檢查、整理，地上堆滿一個又一個的folder……

何謂「查簿」？所謂查簿，是指教師收集全年習作，以供校方檢查。以前，教師在每班挑選上、中、下三份習作，以供校方了解學生水平，方便調節校政，那時候教師壓力不大，只要正常工作，按學生能力挑選三份，如實呈報校方，對教學沒有實際影響。

然而，不知何時開始，學校改變策略，要收集全班同學的習作。只要計算一道最簡單的數學題，便知道其荒謬之處：以高中為例，四科核心科目加兩至三科選修，每位同學有六份習作提交，中四至中五有約四百人，即要處理二千四百份習作，初中科目更多，情況更墟冚。注意，所謂一份習作，不是一本練習，要是一系列的功課，以英文為例，便有閱讀理解、作文、聆聽、短文、默書、剪報、測驗卷、閱讀報告等項目。

這改變帶來兩大問題。

第一是教師壓力大增。從前的模式，評核對象是學生，校方信任教師，由教師選三份具代表性的習作，呈交學校。改為全班數收集後，偶有數位拒不合作的同學，教師便大傷腦筋，為了追收、整理，浪費大量時間，如果執教是能力較弱的班別，更可能要用課堂時間整理，直接減少教學時間，最重要的是，改動之後的評核對象不再是學生，而是一眾教師，代表學校不再信任老師的判斷。結果，教師為求自保，做大量美化工作：抄寫目錄、填上日期，改正用紅筆、重改用籃筆、核對用鉛筆，務求全班學生都做得整齊、美觀。數量上，為了展示自己的辛勞成果，便一味鬥多，以數量取勝。

第二是實際運作的問題。粗略估計，一份英文習作的總厚度為1.5寸。不是英文老師，不會明白這一系列的習作意義何在(當然，英文老師也不甚了了)。校方高層面對一班35人共52.5寸的習作，根本無從入手，唯有給予一些空泛的評價：「批改用心」、「條理井然」，漸漸地，發覺寫無可寫，便開始加入「請加上目錄」、「請整合各項習作」的要求。而我自己最反感的，便是 “Please use folders” 。

為求美化學生凌亂不堪的功課，有些同事開始用上folder，買一台強力打孔機為所有功課打上兩個大孔，整齊、美觀地排列好所有課業。結果，1.5寸的習作變成4寸，一班52.5寸變成140寸，24班便是3360寸。

KW 952 強力二孔重型打孔機

我對這些folder恨之入骨。除了費時失事，還造成大量浪費，假設每班有三科要用上folder，每班便要用上百多個。每年學期結束，工友都在課室找到上千個棄置不用的folder。我一直想不通，除了方便校方查簿，到底這些folder有何實際作用？不要告訴我方便學生溫習，我不認為每次溫習要拆、裝，又拆、裝、拆、裝是一種方便。

我不用folder，我認為這是堅持教學理念的一種體現。為人師表，要教懂學生實事求是，也不向權貴諂媚奉承，為他們一是之快而勞民傷財。你可以說我陳義太高，但我確實反對這個行動背後的理念。學校一直都說由教師自由決定，所以，我是最後一個不用folder的英文教師。

上學期，校長親自查簿。她很溫和地提醒  “Please use folders” ，科主任很溫和地用20分鐘開導，說 “Compromise is tougher than insistence.” 於是，我放下了堅持，也放下了尊嚴，將一切教育理念拋諸腦後。我買了一個「KW 952 強力二孔重型打孔機」，狠狠的在默書簿上打上兩個大孔，叫學生將140寸的習作，由上至下、左至右整齊的排好，呈交上峰。

 

作者簡介：一個教師